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我校教师在第十五届全国多媒体课件大赛上喜获

时间:2019-09-12 02:14来源:科学研究
教育部与微软合作推进虚拟现实应用培训 1.开展学校管理团队信息化领导力培训 近日,由教育部教育管理信息中心主办的“第十五届全国多媒休课件大赛”圆满结束。我校报送的5件作

教育部与微软合作推进虚拟现实应用培训

1.开展学校管理团队信息化领导力培训

近日,由教育部教育管理信息中心主办的“第十五届全国多媒休课件大赛”圆满结束。我校报送的5件作品经过初审、复审与决赛,获得高教组2个一等奖,3个优秀奖,取得历史性突破。其中,物理机电学院李继芳的《传送带控制工程实训教学在机电类虚拟仿真平台中的实现》和人文学院李天的《康德:认识论的“哥白尼革命”》分别荣获高教工科组和高教文科组一等奖,马克思主义学院李猛的《社会存在与社会意识》、李欣的《马克思主义基本原理概论》、赵颖的《构建社会主义核心价值体系》获得高教文科组优秀奖。

陈斌与现场嘉宾分享虚拟仿真在创新教学实践中的应用。翟广涛深度剖析、探索虚拟现实在儿童自闭症辅助治疗中的应用。李根用丰富的教育案例,阐述了虚拟现实技术在教育领域的应用和发展历程。何文薰、曹永康、王昊青三位产学跨界学者分别从虚拟现实在电影产业教育教学、历史建筑保护教学及新闻传播和文创产业教学等角度,多方面、全方位、立体解析新兴的虚拟现实技术对今后教育行业发展的变革力和促进作用。

3月6日,教育部教育管理信息中心与微软中国在北京微软Center One创新演示中心,共同宣布将在全国范围内针对高校及中高职院校启动虚拟现实技术教学应用培训及实验室建设项目。该项目主要围绕新技术技能人才培养、教育教学实验室建设,围绕虚拟现实技术、“互联网 ”、《中国制造2025》等国家战略的实施,以及虚拟现实技术等新技术、新模式在教育行业的应用。

5.做好监管评估。教育部加强对各省能力提升工程实施情况的监测、督导。各省能力提升工程规划方案报教育部备案。省、地市级教育行政部门采取专家评估、参训教师网络评估和第三方评估等方式,做好能力提升工程实施的监管评估及督导工作。县区级教育行政部门要结合学校信息化发展规划和自我测评,对学校教师信息技术应用能力提升工作进行过程督导和质量评估,并将评估结果纳入学校办学水平评估和校长考评的指标体系。

  据悉,2013年以来,在教务处大力支持下,现代教育技术与实践训练中心通过启动实施“千门课程上网工程”、建设课程中心平台、实施示范性网络课程建设计划等,加强优质教学资源整合与共享,推进信息技术与教育教学的深度融合,推动教师教学模式和学生学习方式的转变。目前,课程中心平台上线课程364门,上线师生8000余人。

产学两界大咖共话虚拟现实在教育行业的实践应用

据了解,双方将在教育行业共同推进的虚拟现实技术教学应用培训项目主要包括构建满足实验室建设需求的软硬件环境、针对受众群体的课程课件,以及现场的培训内容。

省级教育行政部门在有条件的地区积极发掘中小学基于信息技术支持的跨学科教学优秀经验,形成示范案例,建设本地教师跨学科教学能力提升培训资源和示范校。整合高等学校、教科研机构、教师培训机构、校外科技活动中心、企业等多方资源,组建培训团队,开展信息技术支持的跨学科教学培训。通过实施专项培训、组织多校协同的跨学科教学研修活动等方式,打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师,推动信息化教育教学创新,全面提升学生核心素养。

  同时,启动教师现代教育技术能力与水平提升计划,积极组织教师学习现代教育技术,把最新的现代教育技术理念与手段应用到教学中。目前,已组织四期网络课程建设培训班,参与教师400多人,推进了学校网络课程建设和多媒体课件创作,提高了教师现代教育技术应用水平。

为鼓励更多优质的VR内容的输出,中心特意设置创新创作研发空间,并提供专业指导师资,供团队或个人进行VR科学研究和技术开发,孵化更多优质的VR项目。

据介绍,虚拟现实技术教学应用培训项目将结合当前虚拟现实、增强现实技术的推出和广泛的市场应用前景,通过在全国范围内选择适合学校建设多个虚拟现实技术实验室和组织虚拟现实技术相关培训,帮助学校教师了解虚拟现实技术最新进展,快速掌握虚拟现实基本技术理论,实践微软HoloLens应用场景,帮助老师结合日常教学活动,将教学从二维枯燥的文字描述、平面的黑板幻灯片讲解模式转变成丰富的三维可视化教学新模式,让学习变得更加直观、生动、有趣和有效率。

4.鼓励社会参与。积极争取社会力量支持中小学校信息化建设与教师信息技术应用能力提升,建立多元化筹资渠道,鼓励企业和社会机构与各地教育行政部门合作,积极研发服务中小学教育信息化应用的软硬件产品,参与中小学教育信息化建设及教师信息技术应用能力提升培训,打造智能化、数字化、实时在线、同期同步的教师培训网络平台,建立自适应、菜单式、个性化的教师培训学习体验空间,推动以信息技术为工具的教育教学创新。

  

突破传统模式,打造校企合作新标杆

根据规划,教育部教育管理信息中心将做好在全国范围内选择适合学校建设多个虚拟现实技术实验室的组织协调、宣传和引导工作;微软中国将基于教育合作伙伴与相关合作协议,在虚拟现实技术实验室软硬件建设、培训课程课件制作、培训师资、微软相关认证等方面提供必要的资源,为项目实施提供保障。

教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见教师〔2019〕1号

  2014年,现代教育技术与实践训练中心首次组织参加“第十四届全国多媒体课件大赛”,获得多个奖项,为本次大赛获得好成绩奠定了良好的基础。通过组织参加全国多媒体课件大赛,进一步提高了我校教师开展多媒体教学研究与实践的积极性,促进了教学方法和教学手段的改革,为本科教学质量的提升起到了积极的推动作用。

用最先进的虚拟现实软硬件产品,打造综合虚拟现实创新实验中心,为学生提供实训场所和进行实际场景无法实现的虚拟实验。此外,中心还可提供交大师生及科研人员进行虚拟现实领域创新实验研究。

3.实施创新培训平台“三区三州”对口帮扶项目

  本次大赛分高教组、高职组、中小学组等组别,共征集到各级各类院校参赛作品6727件,经专家集中评审,评选出高教组一等奖作品95件,二等奖作品291件,三等奖作品597件,优秀奖作品858件。

教授带着一顶特殊的“头盔”授课,位于中国、法国、埃及等世界各地的学生在几近真实教学场景状态,聆听课程,实现“0差别”同步上课互动,学生还能实时与大洋彼岸的同学们共同完成多项复杂课程作业,彼此间的互动与在同一间教室上课几近相同;医学院的学生可通过老师展示的实时三维人体模型,观察包括骨骼、血管、肌肉等丰富内容,通过视觉、听觉、嗅觉、触觉浸入式体验,令学习兴趣获得极大提升;在虚拟实验室中,工作人员可进行虚拟发动机的拆装训练,在接触到实物之前,就有感性认识,避免直接使用危险用品的安全问题……这不是科幻电影的场景,如今这样的VR教学效果即将成为现实!

以信息化教学方法创新、精准指导学生个性化发展为重点,创新机制建设教师信息素养培训资源。各地教育行政部门依据应用能力标准和本地教师信息技术应用的实际水平,统筹指导教师信息素养培训资源建设。面向社会汇聚教师信息素养提升的教育大资源,积极引入大数据、云计算、虚拟现实和人工智能等前沿技术支持的实物情景和实训操作等培训资源,尤其是职业教育课堂与实训室数字化教学相关资源,以及一线优秀教师参与研发的微课、慕课、直播课等视频培训课程资源。把开放教育资源创新应用与优质资源班班通项目结合起来,依托区域教育资源服务平台,通过资源使用率及用户评价等建立优质培训资源遴选机制,推进资源共建共享。

上海交大-曼恒虚拟现实创新教育实验中心是由上海交大文创学院与曼恒数字联合建设而成,实验中心未来的课程设计、专业建设等将由文创学院全球文创合作与教育发展中心牵头展开。中心具备教育创新实验室、创新技术培训课堂、创新应用与内容创作工作室三大职能。同时,双方还将携手打造VR课程,共同推进虚拟现实技术在教育教学领域的应用,形成教育与产业结合的示范教学模式,力争打造虚拟现实创新应用与教育示范点。

2.明确主体责任。县级教育行政部门是本地能力提升工程组织管理的责任主体,要完善制度、健全机制,整合电教、教科研、培训等机构资源,科学统筹教师信息技术应用能力培训项目,有效遴选学员,加强县级教师发展机构和网络平台建设,打造本地骨干培训者和项目示范校,构建示范带动辐射体系。中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键节点,校长是第一责任人,要制订本校信息化发展目标和规划,并围绕目标、规划切实开展信息化教学校本研修,支持教师参加信息技术应用能力提升培训,落实全员信息化培训学分要求,提高信息化教育教学水平。

“教学”、“培训”、“创作”三大模块联动助推VR教学

2.围绕学校信息化教学创新推动教师研训

十九大引领全民进入新时代,坚持创新性发展铸就中华文化新辉煌,深化产教融合和校企合作实现高等教育内涵式发展,都成为关注焦点。上海交大-曼恒虚拟现实创新教育实验中心的投入使用,校企联合突破传统开展实验教学、培训和创作,成为十九大召开后,践行新理念的有效举措。

省级教育行政部门统筹推进本省教师信息技术应用能力发展测评,建立成果导向的能力评估模型,将教师研修学习、教学实践等活动纳入评估范畴,以评促用。充分利用各级各类管理与服务平台,推动开展以教师网络学习空间应用为核心的过程化评价,收集来自区县各校教师教学、教研的常态数据,进行数据综合挖掘,切实提高精准诊断、及时干预和个性化服务教师能力提升的水平。建立多元评价机制,引入第三方评价,通过评测中心、监测网络等多种途径,开展常态化监测,构建教师信息技术应用能力监测评价体系。

中心将配置曼恒数字自主研发的全球首款“平台级”异地多人协同教学引擎——IdeaVR、国内首款虚拟场景设计软件——DVS3D。此外,曼恒数字开发的多款领衔VR市场的全新硬件产品也将投入到中心使用:“G-CAVE2.0洞穴式教学系统”、“VR-Space 大空间多人混合式追踪教学系统”、“I-Wall虚拟教学课堂”、“VR-Group虚拟交互小组教学平台”、“VR-Touch触屏展示教学系统”等。

6.加强智能化教育领航名校长名师培养

10月24日下午,上海交大-曼恒虚拟现实创新教育实验中心正式启用暨揭牌仪式在上海交大-南加州大学文化创意产业学院(以下简称“文创学院”)举行。文创学院党总支书记兼常务副院长张伟民,上海交通大学资产管理与实验处副处长林敏莉,紫竹国际教育园区有限公司总经理唐继锋,文创学院全球文创合作与教育发展中心主任、上海交大—曼恒虚拟现实创新教育实验中心执行主任王昊青,上海曼恒数字技术股份有限公司董事长周清会,副总裁文桂芬,副总裁袁鑫,产品工程中心总监徐崇哲共同为实验中心揭牌。揭牌仪式后,上海交大文创学院与曼恒数字共同举办“创:想未来—首届虚拟现实创新教育研讨会”。北京大学陈斌副教授,上海交大翟广涛教授、王昊青副教授、何文薰副教授,上海交大建筑遗产保护国际研究中心主任曹永康,曼恒数字CTO李根博士等与在场嘉宾齐聚一堂,围绕“虚拟现实技术在教育行业的实践应用”展开热烈讨论。全国50多所高校和教育机构齐聚,共话创新教育实践、内容创意和科技创新的文化融合。

4.推进中西部地区“双师教学”模式培训改革

发展文化产业不仅是丰富人民精神文化生活、提升国家文化软实力的重要途径,而且是增强综合国力和国际竞争力的重要举措。创造性转化、创新性发展,都在强调创新成为文化产业发展的基本动力。上海交大-曼恒虚拟现实创新教育实验中心是交大与曼恒数字共同打造的校企合作的新标杆和样板,也是虚拟现实技术在教育领域应用的一次创新和突破。未来双方将会在此基础上进行更深层次的战略性合作,共同促进创新教育实践,用创新创意来带动文化繁荣发展。

3.打造信息化教学创新团队,引领未来教育方向。遴选部分校长和骨干教师开展引领性培训,打造学校信息化教学创新团队,支持有条件的学校主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术,探索跨学科教学、智能化教育等教育教学新模式,充分利用人工智能等新技术成果助推教师教育,提升校长、教师面向未来教育发展进行教育教学创新的能力。

据了解,上海交大-曼恒虚拟现实创新教育实验中心无论是从实验室规模,还是在VR软硬件项目的投入中,在国内校企合作建立的VR创新教育实验中心里皆首屈一指。

由校领导担任学校首席信息官,组建由校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队,采取国家示范培训先行、各地普及推进的方式,推动面向所有学校的管理团队信息化领导力提升专项培训。依据《中小学校长信息化领导力标准》,将学校信息化发展规划的制订与落实作为培训主线,指导管理团队结合学校教育教学改革发展目标,形成学校信息化发展规划,推进数字校园、智慧学校建设,探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展,并确定相应的信息化教学校本研修主题及教师培训计划。通过线上线下相结合的跟踪指导,支持管理团队落实学校信息化发展规划,组织教师信息技术应用培训,有效提升管理团队领导全校教师应用信息技术开展教学创新的能力。

金沙澳门官网4166 ,不局限于单一的“实验教学”用途,上海交大-曼恒虚拟现实创新教育实验中心将具备教育创新实验室、创新技术培训课堂,创新应用与内容创作工作室三大职能模块,实现VR技术在“教学”、“实训”、“实践”、“科研”领域四大核心功能。

按照“国家示范、省市统筹、区县负责、学校自主、全员参与”的实施路径,以学校为单位申报研修主题和培训需求,在培训团队指导下,采取校本研修、区域教研、教师选学等多种方式,将集中培训、网络研修与实践应用相结合,以学科信息化教学为重点,整校推进开展教师信息技术应用培训。依据学校信息化发展规划,组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体,围绕学科课程标准、专业教学标准,以问题为导向,以专题研修为抓手,推进相关教学设备和学科软件应用,开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等,利用线上资源,结合线下研讨,打造“技术创新课堂”,提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力,破解教育教学重难点问题,满足学生个性化发展需求,助力学校教学创新。

为了解决这一难点,上海交大文创学院积极联系学院内外虚拟现实领域专家与曼恒数字开展合作,制定专业课程教学大纲和课程设计,打造高品质课程,向虚拟现实行业输送更多高质量的VR技术人才。另一方面,双方还将开展产业研讨会、行业沙龙、课程培训等方式推广教育与产业结合的示范教学模式,针对高职大专院校师资进行培训,推进虚拟现实教育教学的发展。

1.加强组织领导。教育部负责能力提升工程的顶层设计和宏观指导,完善教师信息技术应用能力标准体系,实施国家级示范培训项目,监测评估各地组织实施工作。能力提升工程执行办公室负责组织管理和支持服务的具体工作。省级教育行政部门负责本省能力提升工程的统筹规划与管理,确定专门机构负责组织实施的具体工作,结合实际情况制订本省能力提升工程规划方案,利用信息管理平台实施精细化管理,将信息技术应用能力培训纳入教师培训必修学分,建立推动学校与教师主动应用信息技术的相关制度,健全完善本省级教育行政部门负责本地区能力提升工程的组织管理,重在指导县级教师发展机构建设,通过本地区资源平台服务、管理平台应用等,推动教师信息技术应用能力提升。

曼恒数字还将在学生实习和就业中提供专业的服务和支持,联合业内合作伙伴,为学生提供实习实训的机会,包括聘任掌握AR/VR前沿技术和研发第一线的高级技术专家指导学生进行实习,根据学生实际情况和当时市场需求,按一定比例推荐学生就业。

2.缩小城乡教师应用能力差距,促进教育均衡发展。以“三区三州”等深度贫困地区、老少边穷地区为重点,国家示范、地方为主,整合资源、协同推进,因地制宜开展贫困地区乡村教师信息化教学示范培训,探索名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式培训改革,提高乡村教师信息技术应用能力,推动乡村教育现代化。

创新教育课堂则采取新型小组式学习方式,用新型虚拟现实交互设备,打造虚拟现实创新教育课程,供学校定期开展通识教育、专业培训,及研究资质培训课程。此外,曼恒数字还联合交大共同打造虚拟现实课程,开设VR专业教育课程,解决部分专业上如机电机械、建筑、化工、考古艺术等在实际场景中难以进行实地教学的痛点,利用VR技术搭建的虚拟环境实现专业教学。

教育部2019年3月20日

“联合办学”、“人才培养”、“课程建设”、“就业培训”、“教学科研”……校企合作模式不断创新、突破,上海交大-曼恒虚拟现实创新教育实验中心将不断致力推进虚拟现实技术在教育中的应用,推广创新教育与产业结合的示范教学模式,打造校企合作新标杆。

8.创新信息素养培训资源建设机制

目前,虚拟现实行业的未来市场前景十分广阔,但我国虚拟现实产业目前尚处于初期阶段,VR核心技术涉及图形图像、输入算法、交互、光学等尖端领域,对人才要求近乎严苛,高质量、专业的VR人才储备不完善,虚拟现实行业面临着人才紧缺的局面。

到2022年,构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训(每人5年不少于50学时,其中实践应用学时不少于50%),基本实现“三提升一全面”的总体发展目标:校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显着提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

目前国内规模最大的VR创新教育实验中心

有条件的地区遴选高等学校、教科研机构、教师培训机构、企业等组建培训团队,重点面向学校信息化基础较好的中小学校长和学科专业骨干教师,分别开展人工智能助推教育领导力和教育教学能力示范培训。教育教学专家、人工智能领域相关专家等制订研修方案,开发研修资源,将任务驱动、深度体验、行动研究等相结合,帮助参训校长、教师形成智能化教育意识,掌握智能化教育工具,提升解决教育教学问题的能力。通过迭代开发、优化升级,不断汇聚智能化教育管理与教学优秀示范案例,完善研修课程,融入最新技术内容和应用成果,形成产、学、研、培、用一体的多方协同参与机制,打造智能化教育领航名校长、名师。

上海交大文创学院作为上海交通大学与美国南加州大学在社会各界支持下成立的文化创意产业领域国际化办学试验区,致力于面向市场和产业需求,培养具有国际化视野和能力、有交叉学科素养、有创意、创新、创业精神的复合型产业领袖人才,并开展相关科学研究。曼恒数字是国内虚拟现实行业的领军企业,此次与上海交大联手打造的虚拟现实创新教育实验中心项目,是曼恒数字在虚拟现实教育领域的耕耘,也是国内校企合作模式的新突破。

3.落实经费保障。中央财政通过“国培计划”、职业院校教师素质提高计划等项目,支持开展国家级示范培训,推动能力提升工程实施。各省要加大投入力度,保障本地区能力提升工程实施。中西部省要用好“国培计划”专项经费,重点提高集中连片特困地区教师信息技术应用水平。地市及区县要有力保障教师全员培训,支持教师信息技术应用能力提升典型培育和经验推广。中小学校要统筹整合多方资源,为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。

上海交大-曼恒VR创新教育实验中心揭牌启用

中西部省根据省域内深度贫困地区、老少边穷岛等地区乡村学校实际需求,多层次、多学科、多方式开展名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训改革,加强乡村教师信息化培训精准帮扶工作。鼓励城乡之间、东中西部之间校际合作,发挥国家级教学成果奖、中小学教师信息技术应用创新实验区及示范校等的引领作用,通过优质学校与乡村学校“结对子”、建立“双师工作坊”等方式,利用专递课堂、同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等,采取教师模仿名师网络录像,或者名师网络录像与当地教师辅导结合等模式开展教学。双方教师组成协同教研共同体,通过网络研修加强集体备课、研课交流,远程授课教师对乡村教师进行长期陪伴式培训,定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力,助力贫困、边远地区教学点及乡村学校开齐国家课程,提高教育教学质量。

揭牌仪式后,与会专家学者共同参加了“首届虚拟现实创新教育研讨会”,围绕“虚拟现实技术在教育行业的实践应用”这一论题展开深入探讨。

1.整校推进教师应用能力培训,服务教育教学改革。加强校长牵头的学校信息化管理团队建设,围绕学校教育教学改革发展目标制订信息化发展规划和教师研修计划,立足应用、靶向学习,整校推进、全员参与,建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式,激发教师提升信息技术应用能力的内生动力,有效提高教育教学质量。

教育部遴选建设一批能力提升工程创新培训平台,对口帮扶“三区三州”为代表的深度贫困地区,开展教师信息技术应用能力提升培训。采用与中小学校“牵手”合作的模式,根据当地教育信息化发展现状及“牵手”合作学校实际情况,帮助学校完成教育信息化发展规划与实施方案,针对不同类型的学校创新培训模式,结合不同学科、不同能力起点的教师信息技术应用能力提升需求制订培训规划,分类开展帮扶,支持学校信息化教育教学发展,打造中小学教师信息技术应用能力培训示范校,推动贫困地区乡村教师信息技术应用能力提升。

各地教育行政部门选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师,建强培训者队伍,打造专兼结合的高水平教师信息技术应用能力培训团队。遴选信息化教学见长的高等学校、教科研机构和教师培训机构,采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式,以县区为重点开展培训团队专项培训,推动培训团队开展应用信息技术促进学科教育教学的研究,探索基于“互联网 ”的教研组织形式,提高指导学科教师信息化教学的能力,以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等的能力。

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。2013年以来,通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程,教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高,但仍然存在着信息化教学创新能力不足,乡村教师应用能力薄弱,支持服务体系不够健全等问题,同时大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面贯彻落实全国教育大会精神,按照《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署,根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划》总体部署,服务国家“互联网 ”、大数据、人工智能等重大战略,推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学,教育部决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0,特制定本意见。

5.促进教师跨学科教学能力提升

  1. 构建成果导向、全程监测评价体系

7.提升培训团队信息技术应用指导能力

各省、自治区、直辖市教育厅,新疆生产建设兵团教育局:

4.全方位升级支持服务体系,保障融合创新发展。适应信息技术发展趋势与分层分类培训需求,更新拓展标准体系,提高能力标准的引领性;优化培训团队建设,创新教师培训方式方法,提高培训指导的针对性;激励开放建设,改善资源供给,提高研修资源的适用性;变革测评方式,充分利用新技术开展教师研修伴随式数据采集与过程性评价,提高测评助学的精准性。

编辑:科学研究 本文来源:我校教师在第十五届全国多媒体课件大赛上喜获

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